{"id":16530,"date":"2026-07-16T14:52:37","date_gmt":"2026-07-16T12:52:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/?p=16530"},"modified":"2026-07-16T14:52:37","modified_gmt":"2026-07-16T12:52:37","slug":"irase-regionale-dellemilia-romagna-corso-di-formazione-montessori-e-cpia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/2026\/07\/16\/irase-regionale-dellemilia-romagna-corso-di-formazione-montessori-e-cpia\/","title":{"rendered":"IRASE Regionale dell’Emilia Romagna | Corso di formazione: Montessori e CPIA"},"content":{"rendered":"
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Corso di formazione per la sperimentazione del Metodo Montessori presso il CPIA<\/strong><\/span><\/p>\n

in modalit\u00e0 sincrona\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

LOCANDINA DEL CORSO<\/strong><\/a><\/span><\/h4>\n

Il metodo Montessori e\u0300 praticato in oltre 60 mila scuole in tutto il mondo e nel nostro Paese e\u0300 diffuso dai nidi sino alla scuola secondaria di primo grado, quest\u2019ultima riconosciuta recentemente dal MIM ed inserita nel sistema scolastico nazionale.<\/p>\n

Estendere l\u2019applicazione del Metodo agli studenti adulti stranieri della realta\u0300 del CPIA \u00e8 un\u2019esperienza del tutto nuova, che va a costituire un progetto pilota da proporre a tutti i contesti scolastici in cui sono presenti alunne e alunni NAI.<\/p>\n

Rivolto agli adulti, il Metodo Montessori si traduce in andragogia del fare, valorizzando l\u2019esperienza pregressa, la liberta\u0300 di scelta, l\u2019auto-correzione dell\u2019errore attraverso la costruzione di un ambiente preparato e l\u2019aiuto reciproco volto al principio della coesione sociale. L\u2019esperienza rappresenterebbe un\u2019opportunita\u0300 non solo per l\u2019alfabetizzazione di studenti in condizione di analfabetismo totale o parziale che necessitano di particolari strategie per l\u2019apprendimento della letto-scrittura, date le difficolta\u0300 di comprensione\/produzione in lingua italiana e, spesso, l\u2019assenza di prerequisiti essenziali necessari, ma anche per l\u2019incontro di culture nell\u2019ottica del rispetto reciproco e della fratellanza.<\/p>\n

Per quanto concerne l\u2019alfabetizzazione, il progetto ha come riferimento il quadro comune europeo per le lingue (QCER), che suddivide la competenza linguistica in sei livelli principali (A1, A2, B1, B2, C1, C2) e tre livelli intermedi (A2+, B1+, B2+):<\/p>\n

\u2022 Gruppo 1<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Adulti che non hanno ricevuto un\u2019istruzione formale nel loro Paese d\u2019origine, dove talvolta la lingua madre non presenta una forma scritta. Sono definiti pre-alfabeti.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u2022 Gruppo 2<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Adulti che non hanno mai imparato a leggere e scrivere nella lingua madre. Per quanto non riescano a decodificare la lingua scritta, ne hanno nozione e, talvolta, sono in grado di riconoscere parole ricorrenti, come il loro nome o un\u2019insegna. Sono definiti analfabeti.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u2022 Gruppo 3<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Adulti che hanno ricevuto un\u2019istruzione limitata, o qualitativamente inadeguata, nella loro lingua madre. Non sono in grado di utilizzare la lingua scritta nella maggior parte delle situazioni quotidiane, ma riescono a scrivere parole isolate. Sono definiti scarsamente scolarizzati o \u201canalfabeti funzionali\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u2022 Gruppo 4<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Adulti alfabetizzati. Come profilo differiscono profondamente dai precedenti, in quanto il percorso puo\u0300<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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vertere sin da subito sull\u2019apprendimento linguistico, anche scritto.<\/p>\n

Occorre tenere conto del fatto che studenti analfabeti possono avere un buon livello di comprensione e produzione orale.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Le attivita\u0300, oltre all\u2019apprendimento della letto-scrittura \u2013 che implicano consapevolezza fonologica,<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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orientamento spaziale nel foglio e motricita\u0300 fine \u2013 vertono anche all\u2019alfabetizzazione funzionale, finalizzate all\u2019apprendimento delle strutture lessicali.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Il percorso formativo proposto si struttura in due parti:<\/span>\u00a0una teorica<\/strong>, dedicata alla conoscenza degli aspetti storici e psico-pedagogici del Metodo, ed\u00a0una pratica<\/strong>, in cui verranno presentati i materiali montessoriani, al fine di conoscerne le caratteristiche e le modalita\u0300 di utilizzo.<\/p>\n

Al termine della formazione, sara\u0300 possibile iniziare a sperimentare nel proprio contesto\/plesso la metodologia montessoriana, preparando l\u2019aula nel rispetto dei principi che caratterizzano l\u2019ambiente montessoriano, accogliente e curato, di cui gli studenti saranno protagonisti con l\u2019attivita\u0300 di vita pratica e la libera fruizione dei materiali di sviluppo.<\/p>\n

Proposta di formazione teorica a insegnanti per CPIA<\/p>\n

Formatrice ONM:\u00a0Dott.ssa CRISTINA VENTURI<\/span><\/strong><\/p>\n

Laureata in Filosofia e in Pedagogia, \u00e8 specializzata in sostegno e nella didattica differenziata Montessori per il periodo evolutivo 0-3 anni, Casa dei Bambini, Scuola Primaria, Scuola Secondaria di Primo Grado. Ha conseguito un Dottorato di ricerca in Scienze Pedagogiche, SSD: M \u2013 PED\/03 \u2013 Didattica e Pedagogia Speciale e un Master di secondo livello MED, Media Education e Didattica per l\u2019innovazione digitale. Insegnante montessoriana presso una scuola primaria, \u00e8 formatrice nei corsi organizzati dall\u2019Opera Nazionale Montessori e presidente dell\u2019Associazione Centro Studi Maria Montessori di Bologna.<\/span><\/p>\n

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Il percorso, rivolto ai\/alle docenti (montessoriani\/e e non)<\/strong><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Totale ore 24 cosi\u0300 ripartite:<\/span><\/p>\n