La statistica dei promossi e bocciati e le percentuali di voto sono la bandierina d\u2019arrivo della Maturit\u00e0. Con il 2018 va in pensione l\u2019attuale modello di esame. Dal prossimo anno si svolger\u00e0 in modo diverso.<\/p>\n
\nL\u2019idea di fondo dovrebbe essere quella di mettere a regime quanto previsto dalla legge 107: andranno quindi acquisite tutte le novit\u00e0 introdotte dalla legge che prevede, a partire dal 2019, l\u2019operativit\u00e0 del nuovo esame.<\/p>\n
\nIntanto la politica cambia e la scuola ha i suoi tempi. Cos\u00ec mentre si va verso la prima attuazione di un modello di esame, se ne va ipotizzando un altro che sar\u00e0 il suo contrario.<\/p>\n
\n\u00ab Ci stiamo preparando ad un modello che non funzioner\u00e0, perch\u00e9 non funziona il punto di partenza\u00bb. Insegnanti Penelope, ai quali si chiede di cambiare una volta per fare l\u2019opposto subito dopo.<\/p>\n
\nLe regole del prossimo anno. Ma forse non del prossimo.<\/strong><\/p>\n \nCi saranno due prove scritte e una orale. \nLa fase finale dell\u2019esame, l\u2019orale, dovr\u00e0 accertare il conseguimento delle competenze raggiunte, la capacit\u00e0 argomentativa e critica, l\u2019esposizione delle attivit\u00e0 svolte in alternanza. \nCambieranno i criteri di ammissione: baster\u00e0 la media del sei, a differenza dell\u2019attuale sufficienza in tutte le materie. A fare media sar\u00e0 anche il voto in condotta.<\/p>\n \nLa partecipazione alle prove Invalsi diventa obbligatoria per l\u2019ammissione all\u2019esame. si svolgeranno durante l\u2019anno scolastico, verificheranno l\u2019italiano, la matematica e l\u2019inglese. \nIl voto finale rester\u00e0 espresso in centesimi. A contribuire alla sua definizione sar\u00e0 l\u2019andamento scolastico degli ultimi tre anni. I crediti scolastici che gli studenti potranno accumulare passano da 25 a 40.<\/p>\n \nCambieranno anche i punteggi da assegnare alle prove: 20 punti (massimo) per ciascuna delle prove scritte e 20 punti per la prova orale.<\/p>\n \nLe commissioni continueranno ad essere miste, composte da tre commissari esterni, tre interni e un presidente esterno.<\/p>\n \nGli insegnanti sono pronti?<\/strong><\/p>\n \nLa pi\u00f9 grande scommessa, a cui si tenta di lavorare da anni in modo scoordinato, \u00e8 quella di rendere coerente l\u2019esame con le indicazioni nazionali per i licei e le linee guida per gli istituti tecnici e professionali. In questo contesto, in molti istituti, gli insegnanti hanno da tempo superato le modalit\u00e0 trasmissive dei contenuti e dei programmi di studio, fatto ricerca didattica ed educativa, ampliato le modalit\u00e0 di apprendimento, curato l\u2019insegnamento critico.<\/p>\n \nOra la richiesta che giunge dagli insegnanti \u00e8 di un percorso di verifica diverso, che non sia legato alle prestazioni, alle analisi quantitative, che hanno dato risultato falsi e sconfortanti. \n\u00abSeguiamo ragazzi, educhiamo persone. Ognuno \u00e8 diverso\u00bb questo il criterio di valutazione rivendicato. Proprio l\u2019opposto di quello che sta per essere attuato con il modello nuovo della legge 107 a cui l\u2019esame di Stato \u00e8 ispirato.<\/p>\n \nLa triste routine dei test<\/strong><\/p>\n \n\u00abUn lavoro da verificatori\u00bb \u00e8 questo il pericolo che gli insegnanti intendono evitare ad ogni costo. Accumularsi di prove, test, quiz a risposta multipla, inserimento dati e punteggi: l\u2019analisi quantitativa dell\u2019andamento della classe appassiona sempre meno gli insegnanti che si dicono, invece, sinceramente preoccupati della preparazione dei loro studenti. \nNel nuovo esame, la previsione di una valutazione complessiva degli ultimi tre anni di corso, far\u00e0 crescere il ruolo dei commissari interni e richiamer\u00e0 ad una continuit\u00e0 di impegno gli studenti.<\/p>\n \nResta tutto da definire il valore che sar\u00e0 dato dalla valutazione delle attivit\u00e0 di alternanza scuola-lavoro che, secondo l\u2019ottica della legge 107, dovrebbero essere rilevanti e che ora sono fonte di incertezza e ripensamenti per trovare i giusti rimedi. \nResponsabilit\u00e0 in crescita da lasciare alla valutazione delle singole scuole<\/strong><\/p>\n \nIl sistema scolastico \u00e8 un sistema complesso, una comunit\u00e0 che va considerata nel suo insieme, per questo, in un quadro di norme generali, va trovata quella flessibilit\u00e0, nell\u2019ambito dell\u2019autonomia scolastica, in grado di accompagnare, oltre agli aspetti didattici anche la revisione dei parametri retributivi.<\/p>\n \nConoscenze, competenze, disponibilit\u00e0, impegno: sono le carte vincenti della professionalit\u00e0 docente. Mai sufficienti per vincere agli esami.<\/p>\n \nIl riconoscimento pi\u00f9 grande? \u00abGli alunni che tornano a ringraziarti\u00bb dice la maggior parte degli insegnanti.<\/p>\n \nLa realt\u00e0 della scuola e della maturit\u00e0 sono cos\u00ec distanti dalla burocrazia e dalle tabelle che definiscono e misurano voti e definiscono compensi. Una misurazione impossibile.<\/p>\n \nOccorrerebbe evitare la deriva tecnocratica in tema di apprendimenti e di valutazione dei talenti degli alunni, notoriamente diversi gli uni dagli altri.<\/p>\n \n\u00abLa scuola e gli esami sono un tratto della vita di ognuno che segna la crescita e determina il futuro.<\/p>\n \nSono esami sono anche le semplici interrogazioni. E\u2019 maturit\u00e0 che \u00e8 ci\u00f2 che ti fa crescere e fare entrare nel mondo degli adulti con consapevolezza. Sono esami della vita che segnano le tappe della crescita da bambini ad adolescenti. Ci\u00f2 che accomuna il periodo scolastico \u00e8 la comunit\u00e0 scolastica, l\u2019essere insieme, crescere insieme. Per questo non c\u2019\u00e8 misura\u00bb.<\/p>\n \nLa valutazione \u00e8 il cuore dell\u2019attivit\u00e0 didattica e va letta nell\u2019insieme della comunit\u00e0 scolastica, che deve esaltare diversit\u00e0 ed ingegno.<\/p>\n \nUna perequazione appare dunque necessaria: da un lato per riconoscere l\u2019impegno professionale, dall\u2019altro perch\u00e9 se i docenti delle superiori hanno compensi per gli esami fermi da anni (la legge \u00e8 del 2007) i professori delle medie, per l\u2019esame di Stato, non percepiscono nulla.<\/p>\n \nVa valorizzato il momento formativo e di valutazione a tutti i livelli e segmenti, riconoscendo il vero compito della scuola e dei docenti.<\/p>\n \nDa questo la proposta Uil di contrattualizzare anche i compensi per gli esami di Stato, per adattarli ai bisogni veri e non lasciarli alle rigidit\u00e0 di leggi, fatte e rifatte negli anni, senza alcuna condivisione del modello di riferimento culturale.<\/p>\n \nUna misura importante che non si \u00e8 potuta ancora realizzare per l\u2019endemica esiguit\u00e0 delle risorse disponibili o per la scarsa propensione politica ad investire sulla professione docente (che ancora si sente soddisfatta della gratitudine).<\/p>\n \n*Tutti i virgolettati del testo sono frutto di una selezione delle mail ricevute, a vario titolo, dalla segreteria nazionale in tema di esami di Stato da maggio 2018 ad oggi.<\/p>\n \nLa scheda di dettaglio sui compensi predisposta dalla Uil Scuola.<\/strong><\/p>\n \nEsami di Stato: compensi di presidenti e commissari<\/strong> I compensi spettanti ai presidenti e ai commissari interni ed esterni delle commissioni giudicatrici degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore, sono quelli stabiliti nel 2007 e disciplinati dal Decreto Interministeriale 24 maggio 2007 e dalla nota Miur del 2 luglio 2007( la n.7054). In questi provvedimenti sono indicate le misure dei compensi lordi \u2013 riferiti alla funzione<\/strong>, alla trasferta<\/strong> e agli esami preliminari<\/strong> \u2013 spettanti ai componenti le commissioni degli esami di Stato. A tutti i componenti spetta un compenso legato al profilo, a prescindere dal numero degli studenti da esaminare.<\/p>\n \nCOMPENSO CORRELATO ALLA FUNZIONE E ATTRIBUITO PER LA PARTECIPAZIONE A OGNI COMMISSIONE<\/strong><\/p>\n \nPresidenti \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0Commissari interni \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Commissari esterni<\/span> Al compenso legato al profilo, si aggiunge un compenso correlato alla distanza del luogo di residenza o servizio dalla sede di esame<\/strong><\/p>\n \nsede d\u2019esame raggiungibile in non pi\u00f9 di 30 minuti con i mezzi di linea extraurbani pi\u00f9 veloci<\/p>\n 171 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 171 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 171<\/p>\n sede d\u2019esame raggiungibile in un tempo compreso tra 31 e 60 minuti con i mezzi di linea extraurbani pi\u00f9 veloci<\/p>\n 568 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 568 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 568<\/p>\n \nsede d\u2019esame raggiungibile in un tempo compreso tra 61 e 100 minuti con i mezzi di linea extraurbani pi\u00f9 veloci sede d\u2019esame raggiungibile in un tempo superiore a 100 minuti con i mezzi di linea extraurbani pi\u00f9 veloci <\/p>\n Il D.I. del 24 maggio 2007, inoltre, disciplina i seguenti compensi:<\/p>\n \u2013 compenso per ciascuna materia e ciascun candidato spettante al personale impegnato negli esami preliminari dei candidati esterni (privatisti): 15 \u20ac<\/p>\n -compenso massimo attribuibile al singolo componente del consiglio di classe o di specifica commissione impegnato negli esami preliminari: 840 \u20ac<\/p>\n\n
\nItaliano sar\u00e0 la prima prova, la seconda su una delle materie caratterizzanti ciascun corso.
\nNon ci sar\u00e0 pi\u00f9 il \u2018quizzone\u2019 predisposto dalla scuola.<\/p>\n
\nIl colloquio dar\u00e0 quindi rilevanza all\u2019esperienza di alternanza scuola-lavoro, che diventer\u00e0 un requisito necessario per accedere all\u2019esame.<\/p>\n
\nGli esiti per\u00f2 non influiranno sulla media ma saranno riportati in un allegato che accompagner\u00e0 la certificazione finale.<\/p>\n
\nQuella che viene richiesta \u00e8 una logica qualitativa che ponga al centro la crescita individuale, lo sviluppo critico di conoscenze e competenze.<\/p>\n
\nIl gap tra prove standard e prove d\u2019esame \u00e8 chiaramente visto come mal posto, giudicate le prime come poco flessibili e i secondi come non sempre riassuntivi.<\/p>\n
\nCos\u00ec mentre le esperienze di questi tre anni hanno mostrato la necessit\u00e0 di correttivi, le scuole si preparano a mettere in atto un esame di maturit\u00e0 basato su una logica superata, con la prospettiva concreta di ulteriori revisioni e modifiche.<\/p>\n
\n1249 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 399 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0911<\/span><\/p>\n
\n908 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 908 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 908<\/p>\n
\n2270 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 2270 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 2270<\/p>\n