Ad una prima analisi della ripartizione dei posti tra le diverse regioni per la specializzazione sul sostegno evidenziamo incongruenze e discrasie, poco spiegabili ai pi\u00f9, se non facendo riferimento ad equilibri ed utilit\u00e0 delle universit\u00e0, sparse nel territorio nazionale, che grazie ai costi lasciati alla totale autonomia possono avvantaggiarsene.<\/p>\n
I 370 posti del Molise corrispondono a poco pi\u00f9 della met\u00e0 dell\u2019organico di sostegno presente nella regione. Se si fosse applicata \u00a0la stessa proporzione, ad esempio, in Lombardia,\u00a0se ne sarebbero dovuti avviare 8.500 a fronte dei 1.130 reali, e 4.400 in Veneto, rispetto agli 850 reali.
\nI fattori che incidono sulle scelte sono molteplici: il numero dei bambini in situazione di disabilit\u00e0, il \u00a0rapporto medio alunni classi, quello tra studenti diversamente abili rispetto alla popolazione scolastica ed altro ancora. Le modalit\u00e0 con cui sono \u00a0effettuate lasciano molti dubbi; il primo che sorge \u00e8 che forse si stanno gi\u00e0 ponendo le condizioni per una \u00a0migrazione dal sud al nord di nuovi precari?<\/p>\n
Alle organizzazioni sindacali come la UIL sarebbe piaciuto avere una informazione preventiva sulle decisioni da prendere, saremmo stati sicuramente in grado di fornire un utile contributo.
\nL\u2019istituto del confronto, quale nuova conquista del contratto istruzione e ricerca 2018 \u00a0avrebbe consentito di analizzare la situazione \u00a0ed \u00a0affrontare con lungimiranza ed equilibrio le reali esigenze.<\/p>\n
Certamente \u00e8 utile avviare un\u00a0 processo che dia risposta all\u2019annosa difficolt\u00e0 di reperire insegnanti di sostegno qualificati ma \u00a0i 14 mila posti autorizzati non sono certo sufficienti, corrispondono al 10% dell\u2019organico. \u00a0E non lo saranno i promessi 40 mila nel triennio, a fronte di un organico di sostegno in\u00a0 continua espansione.<\/p>\n
La UIL resta convinta che la formazione specifica non \u00a0debba essere demandata esclusivamente alle universit\u00e0, il loro lavoro va affiancato dalle scuole in cui operano insegnanti altamente qualificati e competenti, anche per trasferire le \u00a0proprie abilit\u00e0\u00a0ai giovani (e meno giovani)\u00a0che scelgono di svolgere la delicata professione di insegnante e di sostegno.<\/p>\n
La UIL\u00a0 esprime contrariet\u00e0 al mancato riconoscimento \u00a0del \u00a0servizio svolto sul sostegno senza titolo per gli aspiranti. \u00a0Infine, \u00a0sarebbe opportuno agire diversamente, se non si ha la voglia o la capacit\u00e0 di mettere in relazione l\u2019offerta delle Universit\u00e0 e la domanda di partecipazione.<\/p>\n
Per evitare tale situazione, suggeriamo di fare una prova d\u2019accesso nazionale e sulla base della relativa graduatoria mettere gli aspiranti nelle condizioni di scegliere l\u2019universit\u00e0 dove svolgere l\u2019attivit\u00e0 di formazione.<\/p>\n
Con il sistema frantumato delle autonomie che non si parlano e non si coordinano, accade che gli aspiranti siano costretti a fare scelte casuali e non consapevoli, con l\u2019aggravante che coloro che risultassero pi\u00f9 \u2018meritevoli\u2019 in senso assoluto siano penalizzati da graduatorie che valutano solo l\u2019aspetto relativo.
\nE\u2019 la riprova che l\u2019autonomia differenziata per il sistema di istruzione non pu\u00f2 funzionare e crea barriere e disuguaglianze, altro che merito e competenza.<\/p>\n