Per l\u2019avvio di procedure sperimentali rispettose della specificit\u00e0 del segmento educativo <\/span><\/p>\n I criteri per la scelta delle scuole devono sostenere la qualificazione dell\u2019offerta educativa <\/span><\/p>\n Il Coordinamento nazionale per le politiche dell\u2019infanzia incontra l\u2019Invalsi ed il gruppo tecnico.<\/em><\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n Il Coordinamento nazionale per le politiche dell’Infanzia e della sua scuola ha partecipato, il 23 maggio, ad una riunione presso la sede Invalsi; presenti, tra gli altri, il direttore Paolo Mazzoli, Cristina Stringher ricercatrice presso l’Invalsi, Giancarlo Cerini, Rossana Cuccurullo e Franca Rossi quali componenti del gruppo di lavoro attivato presso l’Invalsi e, per il Miur, la dott.ssa Maria Rosa Silvestro.<\/p>\n L\u2019incontro a carattere operativo ha avuto come oggetto l\u2019avvio della sperimentazione di uno specifico Rapporto di Auto Valutazione (RAV) riferito alla Scuola dell’Infanzia, nell\u2019ambito del pi\u00f9 ampio percorso di autovalutazione avviato dal 2014 in tutte le istituzioni scolastiche all\u2019interno del quale anche la scuola dell\u2019infanzia dovr\u00e0 trovare una propria specifica collocazione.<\/p>\n Un\u2019apposita nota Miur prevista per giugno annuncer\u00e0 l\u2019avvio di una fase preliminare di rilevazione da realizzarsi nella prima quindicina di settembre 2016 in forma di consultazione per raccogliere dati e informazioni sulle Scuole dell’infanzia, inserite in istituzioni scolastiche statali, pubbliche e paritarie, finalizzata a rilevare suggerimenti e contributi degli insegnanti in merito al prototipo di modello RAV elaborato dall\u2019Invalsi.<\/p>\n Successivamente, nel corso della prima parte dello stesso anno scolastico 2016-2017 partir\u00e0\u00a0la fase sperimentale che coinvolger\u00e0 circa 450 scuole, selezionate sulla base di criteri tali da soddisfare una duplice esigenza: la “casualit\u00e0” del campione,\u00a0garanzia della sua attendibilit\u00e0 scientifica e, al tempo stesso, l\u2019opportunit\u00e0 di raccogliere adesioni di scuole\u00a0motivate e supportate da pregresse significative esperienze.<\/p>\n Il Coordinamento, a tale riguardo, sottolinea la rilevanza di due aspetti fondamentali:<\/p>\n – la valorizzazione della Scuola dell’infanzia come parte del sistema di istruzione a tutti gli effetti\u00a0(ribadita in via definitiva dalle Indicazioni nazionali);<\/p>\n – l’elaborazione di strumenti e modalit\u00e0 di valutazione coerenti con il modello pedagogico e la specificit\u00e0 della Scuola dell’Infanzia: tra questi, prioritariamente, osservazione\u00a0e documentazione come passaggi ineludibili verso una valutazione autenticamente formativa, quale deve essere in questo segmento del sistema di istruzione.<\/p>\n Il Coordinamento \u00e8 impegnato ad accompagnare con propri contributi il percorso istituzionale, anche con specifiche proposte in merito ai criteri per l’individuazione delle scuole, l’avvio della sperimentazione, la sua implementazione e l\u2019attuazione a regime.<\/p>\n Particolare attenzione, a parere del Coordinamento, va riservata a quelle istituzioni scolastiche che gi\u00e0 realizzano o intendano realizzare progetti di costruzione del curricolo verticale, nell’ottica 3-16 e oltre, valorizzando lo scambio professionale sistematico tra i docenti dei diversi segmenti del sistema scolastico, in vista di una reale continuit\u00e0 educativo-didattica.<\/p>\n L\u2019invito che il Coordinamento rivolge alle istituzioni scolastiche \u00e8 quello di partecipare attivamente alla fase della consultazione, per offrire suggerimenti e indicazioni che scaturiscano dalla diretta esperienza professionale degli insegnanti della Scuola dell\u2019infanzia, i quali, anche in collaborazione con i colleghi degli altri gradi di scuola, si confrontano con le difficolt\u00e0 dell\u2019odierno \u201cfare scuola\u201d.<\/p>\n<\/div>\n