La riunione del Cspi | La posizione della Uil Scuola <\/span><\/p>\n Direttiva sulla valutazione dei dirigenti scolastici <\/span><\/p>\n La direttiva proposta dal Miur alle organizzazioni sindacali, oggi in discussione al Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione, per il prescritto parere sul progetto di valutazione, trasforma il dirigente scolastico in un burocrate, da valutare in base al principio delle performance, applicando un modello valutativo del tutto estraneo alla scuola, che ha storiche specificit\u00e0, da sempre riconosciute dagli studiosi delle scienze pedagogiche e sociologiche.<\/p>\n La libert\u00e0 di insegnamento e di apprendimento, il diritto allo studio, la libert\u00e0 di scelta educativa da parte delle famiglie, oltre che essere garantiti dalla Costituzione, sono insieme e da sempre fondati sui principi dell\u2019autonomia delle scuole e della loro terziet\u00e0.<\/p>\n E\u2019 decisamente un ritorno al vetero modello burocratico, che penalizza le necessit\u00e0 di valorizzare e di migliorare il sistema a tutto vantaggio dei criteri di controllo e di condizionamento.<\/p>\n La valutazione dei dirigenti scolastici, se non interverr\u00e0 un forte ripensamento, rischia di eliminare garanzia, trasparenza e salvaguardia dagli arbitri, assoggettandoli non solo agli apparati della burocrazia amministrativa con a capo i direttori scolastici regionali, ma rendendoli funzionali e subordinati al potere Esecutivo.<\/p>\n La direttiva disciplina il procedimento valutativo, con \u201cparticolare riferimento alla rilevazione dei risultati conseguiti e disciplina altres\u00ec gli effetti della valutazione ai fini del riconoscimento della retribuzione di risultato\u2026.<\/em>\u201d spostando di fatto risorse dalla retribuzione di risultato, in violazione della vigente normativa contrattuale, con la conseguenza che con i soldi di tutti si daranno premi a pochi in dispregio del fatto che si tratta di materia di contrattazione che deve trovare, nell\u2019ambito negoziale, il necessario consenso.<\/p>\n L\u2019 impegno dei dirigenti \u00e8, comunque, direttamente \u201ccommisurato\u201d ai risultati conseguiti, ma non solo a quelli.<\/p>\n Questo approccio riserva alla contrattazione integrativa una funzione del tutto residuale, rappresentando l\u2019ennesima limitazione, illegittima e inaccettabile, alle prerogative della contrattazione.<\/p>\n La Uil Scuola propone che insieme ad organismi indipendenti siano adottati criteri oggettivi che valutino soprattutto le azioni messe in campo, oltre che i risultati degli alunni e il grado di apprezzamento della comunit\u00e0 professionale e sociale nei confronti del dirigente.<\/p>\n E\u2019 necessario mantenere il riferimento esclusivo agli atti dell\u2019autonomia, alla valorizzazione delle risorse umane, all\u2019implementazione condivisa dei modelli organizzativi, alla cultura della promozione e del coinvolgimento degli organi collegiali nella gestione tutta dell\u2019istituzione scolastica, nell\u2019ottica dell\u2019autonomia scolastica e della responsabilit\u00e0 nei confronti della comunit\u00e0 scolastica.<\/p>\n Le ricadute valutative su tutto il personale in servizio debbono trovare nel contratto la sede della discussione e della\u00a0 attuazione.<\/p>\n La contrattazione \u00e8 il vero strumento di modernizzazione perch\u00e9 flessibile.<\/p>\n La Uil Scuola da tempo denuncia che alla peggiorata condizione retributiva, alle molestie burocratiche e alle responsabilit\u00e0 sempre pi\u00f9 pesanti che gravano sui dirigenti scolastici, si aggiunger\u00e0 una valutazione ingiusta per le persone e inefficace rispetto all\u2019obiettivo di qualificazione del sistema nazionale dell\u2019istruzione nel quadro definito dall\u2019autonomia scolastica.<\/p>\n In questo contesto, quello dell\u2019autonomia scolastica, andrebbe ripensata l\u2019intera questione relativa alla valutazione, che riguarda anche tutte le altre figure professionali, a cominciare da quella docente.<\/p>\n Lettera al Presidente del Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n