{"id":5252,"date":"2019-10-25T18:32:45","date_gmt":"2019-10-25T16:32:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/?p=5252"},"modified":"2019-10-25T18:32:45","modified_gmt":"2019-10-25T16:32:45","slug":"si-alla-scuola-della-repubblica-no-alla-regionalizzazione-dellistruzione-petizione-on-line","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/2019\/10\/25\/si-alla-scuola-della-repubblica-no-alla-regionalizzazione-dellistruzione-petizione-on-line\/","title":{"rendered":"SI ALLA SCUOLA DELLA REPUBBLICA, NO ALLA REGIONALIZZAZIONE DELL&#8217;ISTRUZIONE &#8211; Petizione on line"},"content":{"rendered":"<div class=\"mbl type-break-word type-l rte\">\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Noi sottoscritte\/i<\/strong><strong>chiediamo al Presidente della Regione Emilia Romagna di ritirare la richiesta di autonomia differenziata in materia di istruzione<\/strong>.<br \/>\n<strong>Noi sottoscritte\/i chiediamo al Presidente del Consiglio dei Ministri e al Ministro per gli affari regionali e le autonomie di respingere tutte le richieste di autonomia<\/strong> delle diverse Regioni <strong>in materia di istruzione<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il dibattito in atto sull\u2019 autonomia differenziata in tema di istruzione \u00e8 argomento fortemente divisivo per il Paese e sbagliato nella sostanza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Regione Emilia Romagna ha fatto richiesta formale al governo di<strong> \u201culteriori forme e condizioni particolari di autonomia\u201d<\/strong> su una serie di materie fra le quali le<strong> \u201cNORME GENERALI SULL\u2019 ISTRUZIONE\u201d <\/strong>chiedendo <strong>competenze legislative e amministrative per:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u201crealizzare un sistema\u00a0 unitario e integrato di istruzione secondaria di secondo ciclo e di istruzione e formazione professionale\u201d<\/em>* ( art. 27 dell\u2019Intesa)<br \/>\n<strong>Si prevede un sistema scolastico regionale diverso da quello statale. Diventa ammissibile definire autonomamente <em>\u201cl\u2019organizzazione della rete scolastica e la programmazione dell\u2019offerta di istruzione regionale\u201d<\/em>*<\/strong> (art. 28)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u201corganizzare la rete scolastica e la programmazione dell\u2019offerta di istruzione regionale, definendo la relativa dotazione dell\u2019organico \u201d,<\/em> nonch\u00e9 la sua \u201c<em>integrazione<\/em>\u201d a livello regionale.* (art. 28)<br \/>\n<strong>Gestire l\u2019organico potrebbe comportare, in futuro, la programmazione della distribuzione degli insegnanti in tutti gli ordini di scuola, dalla scuola dell\u2019infanzia a quella superiore<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Regione chiede inoltre di poter gestire<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">l\u2019istruzione tecnica superiore, l\u2019edilizia scolastica, il diritto allo studio,<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">e di integrare i percorsi universitari.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Regione chiede che per tali fini siano<em> \u201ctrasferiti i beni e le risorse finanziarie, umane e strumentali\u201d<\/em> (art. 4)* oggi gestiti dallo Stato.<strong> La richiesta della Regione \u00e8 che il trasferimento sia fisso e ricorrente (art. 5)* e non pi\u00f9 variabile annualmente in base alle condizioni materiali delle singole Regioni (ad es. numero di alunni, eventi ambientali, investimenti locali).<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vista l\u2019ampia area di competenze richieste che abbracciano tutti gli ordini scolastici e formativi il rischio concreto \u00e8 che si crei un sistema scolastico specifico e parallelo dell\u2019Emilia Romagna, con gran parte del personale alle dirette dipendenze della Regione.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Altre Regioni hanno chiesto ulteriori forme e condizioni particolari di autonomia in materia di istruzione, ognuna diversa dalle altre.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il rischio \u00e8 di avere tanti sistemi scolastici con programmi e gestione del personale locali, titoli di studio differenti senza pi\u00f9 validit\u00e0 nazionale.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La scuola \u00e8 un\u2019istituzione a fondamento dell\u2019unit\u00e0 del paese e tale deve rimanere. Lo sgretolamento dell\u2019istruzione in competenze locali minaccia l\u2019unit\u00e0 stessa della Repubblica.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Questa petizione \u00e8 promossa dalle seguenti organizzazioni sindacali e associazioni dell\u2019EMILIA ROMAGNA:<\/strong><br \/>\nCISL SCUOLA, COBAS SCUOLA, FLCGIL, GILDA UNAMS, SGB, UIL SCUOLA RUA.<br \/>\nASS.NE ART. 33, C.E.S.P., COMITATI LIP SCUOLA, COORDINAMENTO DEMOCRAZIA COSTITUZIONALE, COMITATO BOLOGNESE SCUOLA E COSTITUZIONE, LA SCUOLA SIAMO NOI-PARMA, LIBERTA\u2019 E GIUSTIZIA-BOLOGNA, LINK, PROTEO FARE SAPERE, RETE DELLA CONOSCENZA, UNIONE DEGLI STUDENTI<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*Il testo dell\u2019intesa fra Governo e Regione non \u00e8 mai stato pubblicato dalle Istituzioni nella sua interezza. La fonte di riferimento, che si basa sul testo redatto il 15\/05\/2019 \u00e8 <a href=\"https:\/\/www.roars.it\/online\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/bozza-Emilia-Romagna.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">https:\/\/www.roars.it\/online\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/bozza-Emilia-Romagna.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n<h3 style=\"text-align: center;\">Per firmare la petizione occorre cliccare sul seguente link:\u00a0<a href=\"http:\/\/chng.it\/LS9H45mk\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/chng.it\/LS9H45mk<\/a><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n<div class=\"twitter-share\"><a href=\"https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?via=UILScuolaBO_ER\" class=\"twitter-share-button\" data-size=\"large\">Tweet<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Noi sottoscritte\/ichiediamo al Presidente della Regione Emilia Romagna di ritirare la richiesta di autonomia differenziata in materia di istruzione. 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