{"id":7156,"date":"2020-11-06T18:48:39","date_gmt":"2020-11-06T17:48:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/?p=7156"},"modified":"2020-12-19T17:26:10","modified_gmt":"2020-12-19T16:26:10","slug":"dopo-il-dpcm-il-ministero-complica-le-disposizioni-del-dpcm-la-scuola-non-e-sede-di-discriminazioni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/2020\/11\/06\/dopo-il-dpcm-il-ministero-complica-le-disposizioni-del-dpcm-la-scuola-non-e-sede-di-discriminazioni\/","title":{"rendered":"DOPO IL DPCM | Il ministero complica le disposizioni del dpcm: la scuola non \u00e8 sede di discriminazioni"},"content":{"rendered":"
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Turi: su inclusione e categorie a rischio misure inadeguate e retrograde.
\nScuola reale \u00e8 pi\u00f9 avanti e richiede risposte adatte al momento di emergenza.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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La scuola \u00e8 istruzione non assistenza
\nNon si pu\u00f2 parlare di key worker. La scuola vale per tutti.<\/strong><\/p>\n

La scuola ha una sua vera funzione che \u00e8 quella di istruire ed educare. Non si possono scaricare sulla scuola esigenze, giuste, ma che attengono ad altre responsabilit\u00e0 e competenze.
\nGli studenti esclusi dalla didattica in presenza non possono costituire per il ministero un \u201cproblema didattico\u201d.<\/p>\n

Non sono bastate le politiche seguite negli ultimi vent\u2019anni caratterizzate da tagli, contenimento della spesa, politiche neo liberiste, tese a trasformare la scuola da funzione a servizio, adesso anche le istruzioni impartite dal ministero devono dare l\u2019idea di una scuola \u2013 dove-non-si-fa-scuola \u2013 che deve trasformarsi in un parcheggio assistenziale.<\/p>\n

Fermo restando il rispetto, la considerazione e la gratitudine che abbiamo nei confronti del personale impegnato in prima linea in questa emergenza, come quello sanitario, siamo convinti che sia un errore di fondo far passare l\u2019idea che sia necessario garantire la presenza a scuola di determinate categorie di alunni piuttosto che altri. Non si pu\u00f2 parlare di key worker. La scuola vale per tutti.<\/p>\n

Le famiglie, i genitori stanno pagando un prezzo altissimo per quello che \u00e8 un fallimento nelle scelte del Governo e, per la scuola, del ministero dell\u2019istruzione.
\nNon sono stati in grado, dopo due accordi per la sicurezza, impegni finanziari, di garantire la scuola in presenza e in sicurezza per tutti gli studenti e non solo per alcuni.<\/p>\n

Rivendichiamo la centralit\u00e0 della scuola in presenza e in sicurezza per tutti. Ci sembra molto singolare che in una nota ministeriale venga prevista l\u2019individuazione di differenziazioni rispetto a chi deve o no meritare la presenza a scuola. \u00a0Frequenza che, chiaramente, non pu\u00f2 dipendere dalla famiglia di provenienza o dai maggiori o minori impegni lavorativi dei genitori.
\nLa comunit\u00e0 scolastica nel suo insieme dovr\u00e0 valutare le scelte pi\u00f9 adatte a raggiungere l\u2019obiettivo primario: il diritto allo studio per tutti. Un diritto che \u00e8 affidato alla scuola dell\u2019autonomia.<\/p>\n

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Alunni disabili: scuole aperte solo per loro?
\nSi rischia un passo indietro di 40 anni nell\u2019inclusione scolastica<\/strong><\/p>\n

L\u2019errore che non vorremmo fosse commesso \u00e8 quello di considerare le scuole aperte solo per gli studenti disabili e inserirli in una categoria speciale estranea al lavoro della classe.
\nL\u2019insegnante di sostegno svolge una funzione che non \u00e8 rivolta al solo lavoro diretto con l\u2019alunno disabile o comunque in difficolt\u00e0, ma anche quello di coordinamento con gli altri colleghi curricolari al fine di gestire eventuali situazioni problematiche che inevitabilmente si presentano quando in classe \u00e8 inserito un soggetto disabile o con bisogni educativi speciali.
\nImmaginare una didattica in presenza, esclusivamente per gli alunni disabili o con bisogni educativi speciali o con disturbi dello spettro autistico, rischia di riportare le condizioni delle scuola a quando c\u2019erano le \u201cclassi speciali\u201d. Un passo indietro di 40 anni nel diritto all\u2019inclusione scolastica.<\/p>\n

Gli alunni con disabilit\u00e0 devono essere l\u00ec dove ci sono i compagni che non possono essere visti attraverso un monitor. L\u2019integrazione ha questo per sua base essenziale.
\nL\u2019integrazione si fa in comunit\u00e0 di apprendimento e in nessun altro modo.
\nLe soluzioni prospettate dal ministero creano enormi complicazioni sulla progettazione didattica: una per la disabilit\u00e0, una per i gruppi in presenza, una per i gruppi da remoto.
\nDisintegrazione invece che integrazione. Si lasci questa decisione alle deliberazioni delle scuole e si eviti di alzare barriere burocratiche.<\/p>\n

La professionalit\u00e0 dei docenti non pu\u00f2 essere ridotta a mero atto declaratorio, n\u00e9 all\u2019assunzione di mille ruoli, a seconda delle necessit\u00e0, tutti diversi da quello professionale.
\nLa scuola \u00e8 luogo di inclusione, non di parcheggio, non pu\u00f2 agire in sostituzione dei servizi assistenziali.<\/p>\n

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Esercitazioni pratiche e di laboratorio in presenza
\nNessuno ha pensato ai Licei Musicali: mascherine per gli istrumenti a fiato?<\/strong><\/p>\n

Si corre il rischio di creare ancora pi\u00f9 confusione e di interferire con le attivit\u00e0 gi\u00e0 programmate dalle scuole.
\nAd esempio: i laboratori coreutici e coreografici nei licei, utilizzati a titolo esemplificativo dalla nota, a parere della UIL sono assimilabili a educazione fisica e all\u2019attivit\u00e0 motoria che si svolge in una palestra e, di conseguenza, dovrebbero rientrare nella sospensione.\u00a0 Nei licei musicali, per lo svolgimento delle lezioni di esecuzione ed interpretazione, alcuni dirigenti scolastici hanno dato disposizioni affinch\u00e9 tali attivit\u00e0 siano \u201claboratoriali\u201d per cui da svolgere regolarmente in presenza in orario pomeridiano.<\/p>\n

Due punti di maggiore criticit\u00e0:
\n\u2013 la maggior parte degli alunni iscritti a questi indirizzi sono pendolari residenti in altri comuni e pertanto soggetti anche a lunghi tempi di percorrenza, difficilmente compatibili con le attivit\u00e0 che si svolgono da casa e comunque non in linea con le decisioni assunte nel DPCM relativamente alla limitazione degli spostamenti, soprattutto nelle zone rosse.
\n\u2013 l\u2019obbligo dell\u2019uso della mascherina non \u00e8 compatibile con le lezioni dei laboratori coreutici e coreografici che si svolgono al chiuso, con le lezioni di strumento a fiato, canto e laboratorio di musica d\u2019insieme delle stesse sezioni strumentali.
\nResta poi una anomalia diffusa: in molti casi, abbiamo docenti a scuola e alunni a casa. E\u2019 una contraddizione non solo pedagogico didattica, ma anche una situazione di difformit\u00e0 rispetto al DPCM che \u00e8 finalizzato ad evitare gli spostamenti e la tutela della salute di tutti e non solo quella degli alunni.<\/p>\n

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REPORT >>> Convocazione tavolo nazionale permanente<\/strong><\/p>\n

Ogni valutazione, anche di natura tecnico scientifica, non deve mai dimenticare la\u00a0mission<\/em>\u00a0della scuola che non si deve trasformare in un ente socio assistenziale, ma ha una funzione economica e sociale molto pi\u00f9 grande. A questo proposito abbiamo trovato inopportuno il richiamo ai figli del personale sanitario a cui va la nostra riconoscenza.<\/p>\n

Alla presenza del Dottor Miozzo (coordinatore del CTS), della Dott.ssa Boda e dei rappresentanti del Ministero della salute, dell\u2019INAIL, si \u00e8 svolto in data odierna il secondo incontro del tavolo sulla sicurezza finalizzato a gestire e risolvere le criticit\u00e0 che emergono dalla gestione delle scuole durante l\u2019emergenza epidemiologica.<\/p>\n

Come pi\u00f9 volte richiesto dalla UIL Scuola, sono stati riattivati i tavoli sulla sicurezza istituiti nelle diverse regioni il cui calendario, in fase di definizione, verr\u00e0 inviato alle organizzazioni sindacali entro la giornata di marted\u00ec prossimo.<\/p>\n

La UIL, rappresentata da Pino Turi, Giuseppe D\u2019Aprile e Rosa Cirillo, ha ribadito la volont\u00e0 di un approccio costruttivo che, senza posizioni di pregiudizio ideologico, possa servire rapidamente a costruire le condizioni per una scuola in presenza e in sicurezza. Per farlo bisogna creare un clima positivo di confronto e non di scontro.<\/p>\n

Serve (ri)trovare i valori di solidariet\u00e0 e di unit\u00e0 della prima ora, invece registriamo una caduta di fiducia che ha effetti negativi sul sistema gi\u00e0 di per s\u00e9 stressato.
\nPer farlo, serve conoscere i dati e le motivazioni che inducono a scelte difficili per le persone e per il personale scolastico in prima linea. Il Tavolo nazionale doveva servire per questo, invece \u00e8 stato fermo per troppo tempo.
\nOra grazie anche all\u2019impegno del Dipartimento torna questo strumento che deve coordinare i vari Tavoli regionali che dovranno fare le scelte ed attuare le indicazioni del Tavolo Nazionale.<\/p>\n

Purtroppo sono ancora tanti i problemi irrisolti e le tante criticit\u00e0 che emergono soprattutto dalla mancanza di coordinamento tra Amministrazione scolastica, INPS, INAIL, Ministero dei trasporti che di fatto incidono sulla gestione dell\u2019 emergenza epidemiologica.<\/p>\n

In particolare:<\/p>\n