Il Ministero dell\u2019Istruzione ha presentato oggi via webinar l\u2019Ordinanza e le Linee Guida per l\u2019introduzione del giudizio descrittivo nella valutazione periodica e finale degli apprendimenti nella scuola primaria.<\/p>\n
L\u2019Amministrazione, richiamando i decreti legislativi 62 e 66 del 2017, l\u2019offerta formativa di ogni istituzione scolastica,\u00a0la personalizzazione dei percorsi e le\u00a0Indicazioni Nazionali, intende assegnare alla valutazione una valenza formativa ed educativa utile al miglioramento dell\u2019apprendimento.<\/p>\n
In apertura della presentazione, la Ministra Azzolina ha dichiarato che si tratta di \u00abuna svolta concreta nella valutazione\u00bb degli alunni di questo segmento scolastico, \u00abun passo decisivo che si inserisce in un percorso molto pi\u00f9 complesso di innovazione per una scuola che, a maggior ragione ai tempi del Coronavirus, sente la necessit\u00e0 di mutare, di rigenerarsi, di andare al passo con i tempi\u00bb.<\/p>\n
Secondo la viceministra Anna Ascani: \u00abil giudizio descrittivo \u00e8 un punto di svolta importante auspicato da gran parte della comunit\u00e0 scolastica, un lavoro che \u00e8 stato possibile grazie alla collaborazione con il Parlamento e con il Senato\u00bb.<\/p>\n
La presentazione via streaming ha visto la partecipazione del capo Dipartimento Bruschi, della coordinatrice del gruppo di lavoro Elisabetta Nigris e di altri esperti che hanno cercato di chiarire i punti dell\u2019ordinanza e delle linee guida sottolineando\u00a0 l\u2019importanza di una \u201cvalutazione per l\u2019apprendimento\u201d che abbia a oggetto \u201cil processo formativo e i risultati di apprendimento\u201d. Una valutazione che \u201cprecede, accompagna, segue\u201d ogni processo curricolare e che deve consentire di valorizzare i progressi degli alunni.<\/p>\n
Si va dagli obiettivi di apprendimento ai giudizi descrittivi.<\/p>\n
Gli obiettivi descrivono manifestazioni dell\u2019apprendimento in modo specifico ed esplicito, Contengono \u201cl\u2019azione\u201c del processo cognitivo messo in atto, i contenuti disciplinari e i nuclei tematici delle Indicazioni Nazionali.<\/p>\n
Sono individuati quattro livelli di apprendimento: avanzato, intermedio, base, in via di prima acquisizione.<\/p>\n
Questi si definiscono in base ad almeno quattro dimensioni, cos\u00ec delineate: autonomia, tipologia della situazione (nota o non nota), risorse mobilitate per portare a termine il compito, continuit\u00e0 nella manifestazione dell\u2019apprendimento.<\/p>\n
Le linee guida sottolineano l\u2019importanza di un coordinamento scuola \u2013 famiglia per strutturare percorsi educativo-didattici che mettano in atto strategie di individualizzazione e personalizzazione .<\/p>\n
La valutazione delle alunne e degli alunni con disabilit\u00e0 certificata sar\u00e0\u00a0 espressa con giudizi descrittivi coerenti con il PEI ( piano educativo individualizzato) cos\u00ec come quella degli alunni con disturbi specifici dell\u2019apprendimento (DSA) e con\u00a0 bisogni educativi speciali (BES) terr\u00e0\u00a0 conto del piano didattico personalizzato.<\/p>\n
Ogni\u00a0 istituzione scolastica, nell\u2019esercizio della propria autonomia, partendo dal proprio curricolo, elaborer\u00e0 il Documento di Valutazione, tenendo conto sia delle modalit\u00e0 di lavoro e della cultura professionale della scuola che dell\u2019efficacia e della trasparenza comunicativa nei confronti di alunni e genitori.<\/p>\n
Anche nella forma grafica si potranno utilizzare modelli e soluzioni differenti, che dovranno comunque contenere: la disciplina; gli obiettivi di apprendimento (anche per nuclei tematici), il livello, il giudizio descrittivo<\/p>\n
Restano invariate la descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti, la valutazione del comportamento e dell\u2019insegnamento della religione cattolica o dell\u2019attivit\u00e0 alternativa.<\/p>\n
Nel nuovo impianto che, in futuro, potrebbe essere introdotto anche nella scuola secondaria, la valutazione in itinere verr\u00e0 documentata dall\u2019insegnante\u00a0attraverso il registro elettronico o altri strumenti comunicativi, in modo da consentire una rappresentazione chiara, trasparente e\u00a0 articolata del percorso di apprendimento di ciascun alunno.<\/p>\n
Il processo di transizione alle nuove modalit\u00e0 di valutazione sar\u00e0 accompagnato da azioni di formazione allo scopo di orientare e supportare le istituzioni scolastiche.<\/p>\n
La\u00a0 Uil Scuola, pur comprendendo lo sforzo dell\u2019Amministrazione nel ritenere che un numero non possa sintetizzare appieno il percorso educativo e didattico degli alunni, rileva che, in un momento storico cos\u00ec delicato come quello che stiamo vivendo a causa dell\u2019emergenza epidemiologica, sarebbe opportuno orientare la maggior parte delle energie e delle risorse per tornare a una didattica in presenza e in sicurezza su tutto il territorio nazionale e per tutti gli ordini di scuola anche perch\u00e9, \u00e8 appena il caso di ricordare, che negli ultimi trent\u2019anni abbiamo assistito a un \u201cballetto\u201d delle modalit\u00e0 di valutazione per questo segmento scolastico.<\/p>\n
Sono le uniche riforme, a costo zero per l\u2019Erario, ma non per i docenti che,\u00a0 al di l\u00e0 dell\u2019enfasi,\u00a0 assistono\u00a0 all\u2019alternarsi dei vari governi, al cambio ciclico tra voti e giudizi. Un tornare e ritornare, a cicli, secondo le posizioni politiche.\u00a0 Un modo di procedere, dettato da connotazioni pi\u00f9 politiche che di sistema, di cui la scuola reale farebbe volentieri a meno. Serve stabilit\u00e0 e non bandierine ideologiche.<\/p>\n
Un cambio e ricambio che evoca continuamente la formazione obbligatoria.
\nA questo proposito \u00e8 bene \u00a0ricordare,\u00a0 che questo Ministero continua a parlare di formazione dimenticando che il CCNL, all\u2019art. 64, costituisce un diritto per il personale e ne prevede l\u2019obbligo solo all\u2019interno dell\u2019orario di servizio.<\/p>\n
Per la Uil Scuola ha partecipato Roberta Vannini.<\/p>\n\n