{"id":7853,"date":"2021-03-13T21:38:42","date_gmt":"2021-03-13T20:38:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/?p=7853"},"modified":"2021-05-10T10:46:22","modified_gmt":"2021-05-10T08:46:22","slug":"didattica-e-covid-zone-rosse-la-scelta-inclusiva-della-didattica-per-gli-alunni-con-bisogni-educativi-speciali","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/2021\/03\/13\/didattica-e-covid-zone-rosse-la-scelta-inclusiva-della-didattica-per-gli-alunni-con-bisogni-educativi-speciali\/","title":{"rendered":"DIDATTICA E COVID | Zone Rosse: la scelta inclusiva della didattica per gli alunni con bisogni educativi speciali"},"content":{"rendered":"
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Rileviamo positivamente un cambio di approccio politico: la nota ricalca la nostra impostazione di scuola laica, libera, che opera l\u2019integrazione e non l\u2019esclusione. Sull\u2019argomento ci siamo espressi in tempi non sospetti (nel link la notizia del novembre scorso) ed ora apprezziamo l\u2019impostazione data dal MI con la circolare inviata alle scuole.\u00a0 La scuola non come servizio di \u2018intrattenimento\u2019 ma come luogo di formazione. Diamo atto al ministro di aver imboccato la strada che la Costituzione indica.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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Nota 662 del 12 marzo 2021 la Direzione Generale per lo studente, l\u2019inclusione e l\u2019orientamento scolastico ha chiarito l\u2019aspetto dello svolgimento dell\u2019attivit\u00e0 didattica in presenza per gli alunni con bisogni educativi speciali e per gli alunni con disabilit\u00e0 nelle cosiddette \u201czone rosse\u201d, secondo quanto previsto nell\u2019articolo 43 del dPCM 2 marzo 2021.<\/p>\n

A differenza delle precedenti note sull\u2019argomento, di tono impositivo, la nota richiama il dPR 275\/1999 (autonomia delle istituzioni scolastiche), all\u2019interno del quale sono disciplinate tutte le soluzioni flessibili, di carattere didattico e organizzativo, che le istituzioni scolastiche possono percorrere nella propria autonomia, sulla base del pi\u00f9 ampio principio dell\u2019autonomia scolastica costituzionalmente garantito, laddove appunto ritengono che vi sia la necessit\u00e0 di mantenere una relazione educativa a garanzia dell\u2019effettiva inclusione scolastica per gli alunni con bisogni educativi speciali e per gli alunni con disabilit\u00e0.<\/p>\n

Pertanto, la scuola, continua la nota, in base alla propria autonomia, valuta caso per caso in quanto la condizione dell\u2019alunno con bisogni educativi speciali non comporta come automatismo la necessit\u00e0 di una didattica in presenza, potendo talora essere del tutto compatibile con forme di didattica digitale integrata salvo diverse esplicite disposizioni contenute nei gi\u00e0 adottati progetti inclusivi.<\/p>\n

Qualora la scuola decida che per gli studenti con disabilit\u00e0 e con bisogni educativi speciali ricorrano le condizioni dell\u2019attivit\u00e0 didattica in presenza, potr\u00e0 altres\u00ec valutare la presenza di un gruppo di compagni di classe che a rotazione parteciperanno alle lezioni in aula.<\/p>\n