{"id":9624,"date":"2022-03-03T22:16:33","date_gmt":"2022-03-03T21:16:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/?p=9624"},"modified":"2022-03-04T18:20:53","modified_gmt":"2022-03-04T17:20:53","slug":"dsga-dsga-un-piano-di-formazione-che-non-rispecchia-i-bisogni-del-personale-ma-solo-le-esigenze-dellamministrazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uilscuolaemiliaromagna.it\/public\/er\/2022\/03\/03\/dsga-dsga-un-piano-di-formazione-che-non-rispecchia-i-bisogni-del-personale-ma-solo-le-esigenze-dellamministrazione\/","title":{"rendered":"DSGA | DSGA: un piano di formazione che non rispecchia i bisogni del personale ma solo le esigenze dell’Amministrazione"},"content":{"rendered":"

Gioved\u00ec 3 marzo 2022 si \u00e8 tenuto un incontro tra i rappresentanti delle Organizzazioni Sindacali firmatarie del Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro del Comparto Scuola e il Ministero dell\u2019Istruzione, per discutere del seguente\u00a0ordine del giorno: \u2018<\/u>Piano di formazione per DSGA neoassunti a.s. 2021-2022, DSGA e assistenti amministrativi\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n

Per la UIL Scuola hanno partecipato Giancarlo Turi e Pasquale Raimondo.
\nL\u2019Amministrazione \u00e8 stata rappresentata dal Dirigente, dott. Giuseppe Pierro.<\/p>\n

L\u2019Amministrazione scolastica ha illustrato il Piano che prevede un doppio livello di intervento. Il primo\u00a0(incontri di formazione on-line)<\/em>\u00a0della durata di 15 ore che ha come destinatari un numero massimo di 35 corsisti da condurre in modalit\u00e0 on line su tematiche professionalizzanti ed il secondo (laboratori formativi)<\/em>\u00a0della durata di 10 ore, da condurre in presenza, che prevede lo scambio di esperienze ed approfondimenti.<\/p>\n

La Uil Scuola ha espresso le proprie riserve e critiche sulla proposta di Piano di formazione presentato dall\u2019Amministrazione ritenendolo intempestivo e disorganico. La sua vigenza interessa un arco temporale che esubera l\u2019anno scolastico (aprile \u2013 settembre 2022) ed interessa una fase della vita scolastica densa di impegni, qual \u00e8 quella che coincide con l\u2019ultimo scorcio dell\u2019anno. L\u2019intervento formativo merita un approccio complessivo, \u00a0ampio e strutturato, da condurre nel tempo attraverso momenti opportunamente cadenzati in periodi di minore impegno scolastico.<\/p>\n

Nel merito, il Piano, ipotizzando una fase di prima applicazione, andrebbe mirato prioritariamente sui DSGA neoassunti. Appare squilibrato il monte ore dedicato gli incontri on-line (15 ore), rispetto a quella dei laboratori formativi (10 ore).<\/p>\n

Le tematiche proposte negli incontri on\u2013line meriterebbero una trattazione ampia ed approfondita vista la complessit\u00e0 delle stesse che, considerata l\u2019esiguit\u00e0 dei tempi programmati, potranno essere affrontate solo superficialmente. Situazione che stride con l\u2019elevato livello qualitativo dei \u201cdiscenti\u201d che meriterebbero maggiore considerazione.<\/p>\n

L\u2019elemento di maggiore preoccupazione risiede nella genericit\u00e0 dei requisiti richiesti ai formatori che, peraltro, dovrebbero aver gi\u00e0 visto avviata la fase di selezione presso gli USR. Non si prevede nessun intervento da parte di enti accreditati, ma solo un generico riferimento a professionisti esterni, mentre restano inopinatamente esclusi i DSGA in servizio che potrebbero invece ben rappresentare le esigenze formative, in relazione alle realt\u00e0 scolastiche.<\/p>\n

Assolutamente insufficiente il rapporto numerico di 1\/2\/3 tra i tutor ed i neoassunti oltre alla limitatezza temporale \u00a0(viene circoscritta solamente alla fase dell\u2019intervento formativo). Il tutoraggio dovrebbe riguardare un arco temporale molto pi\u00f9 ampio.<\/p>\n

Le predette criticit\u00e0 si riassumono in maniera schematica qui di seguito, distinte tra strutturali e organizzative:<\/p>\n

Criticit\u00e0 strutturali<\/u><\/strong><\/p>\n